ESTUDIANTE: PABLO RAMIREZ JIMENEZ
TUTORA: LUZ MARÍA GARAY CRUZ
GRUPO: 01
SEDE: EL PUENTE
ACTIVIDAD 11: TALLER 1
Planteamiento del problema
Esta investigación se centrará en la evaluación de las competencias que adquirirán los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN. Para su aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías como el blog.
Resulta que antes del 2006 los estudiantes del 5 semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, del turno matutino de la especialidad de técnico en programación trabajaban con un esquema de forma tradicional, es decir de evaluación de sus conocimientos no por competencias, sino por conocimientos y habilidades en la realización de programas y proyectos.
De esta forma se pretende que auténticamente se implementen la TICs, en donde los estudiantes se involucren y hagan uso de ellas, este estudio se hace desde una perspectiva pedagógica como lo señala el planteamiento de Díaz Barriga, F. (2005), las TIC deben funcionar como mediadores, reguladores y planificadores de los procesos de aprendizaje que desembocarán en un nuevo entorno de aprendizaje para operar la información y transformarla. Dicho planteamiento es tazado en un enfoque pedagógico-constructivista de los entornos de aprendizaje operados por TIC, donde sus componentes potenciales son la interactividad, multimedia, etc.
Cabe señalar que en la misión del cecyt 9, como de la especialidad de técnico en programación se contemplan las competencias y el uso de las tecnologías, de esta forma Rios, P. (2000). Relata que vivimos en una época signada por la incorporación de las Tecnologías de la Comunicación y la Información en la mayoría de los ámbitos del conocimiento y del quehacer humano. Por otra parte, en la teoría educativa se ha experimentado un cambio de paradigma mediante el cual se ha pasado del énfasis en el conductismo al cognitivismo y, más recientemente, al constructivismo.
El cambiar del modo de adquisición de aprender del modo tradicional, a uno de forma constructivista, por competencias, centrada en el estudiante, con el uso de materiales interactivos, y la evaluación por medio de registro de evidencia en un blog, cambia totalmente el paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el profesor es el “todo poderoso y lo que diga es ley”.
Entonces tanto los docentes, como los estudiantes tendremos que enfrentarnos a esta nueva realidad y de cambio de forma de pensar y actuar.
Tomando en consideración las respuestas que dieron las personas entrevistadas, puedo darme cuenta que efectivamente hay una relación directa entre lo que se quiere evaluar con las preguntas iniciales y la problemática que se plantea.
Cambiar la forma de aprendizaje tradicional a una más acorde a la realidad que viven actualmente los jóvenes de hoy se debe tener en consideración y que por otra parte, la mayoría de ellos tienen acceso a las nuevas tecnologías como las presentadas anteriormente.
De acuerdo con la propuesta de nuevos aprendizajes y evaluaciones si se pueden llevar a efecto por lo menos en la especialidad de técnico en programación.
Breve historia:
El Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 9 (cecyt 9), del Instituto Politécnico Nacional, tiene sus orígenes en 1935, Cuando el Ingeniero Juan de Dios Bátiz eligió personalmente una construcción que había sido asilo de ancianos, para fundar esta escuela, misma que se inauguró el primero de junio de ese año. Originalmente se le denominó Escuela de Aprendizaje Número 3, y dependió del Departamento de Enseñanza Técnica Industrial y Comercial de la Secretaría de Educación Pública. Con la reorganización de la enseñanza técnica en el país y la fundación del IPN, se convirtió en la Prevocacional Número 3. A partir del 14 de mayo de 1969, su nombre pasó a ser el de Escuela Técnica Industrial Juan de Dios Bátiz, en memoria del fundador del Instituto Politécnico Nacional, y en 1972 asumió la nueva condición de Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 9. Álvarez, M. (2004).
Pregunta de Evaluación.
¿Qué competencias adquirirán los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de tecnologías de la información 3, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN. Para su aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías como el blog?
Hipótesis:
Mediante el uso del blog, los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de tecnologías de la información 3, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN, adquirirán las competencias planteadas en el programa de estudios de dicha asignatura.
Definición de Variables:
Trabajo colaborativo: es la forma como participan entre 4 y 5 estudiantes, con sus ideas, opiniones, colaboraciones y elaboración de un documento que contenga el proyecto a realizarse durante un semestre.
Proyecto: trabajo a realizar durante el semestre, en forma colaborativa en donde participan en promedio 5 estudiantes, con el fin de aplicar las competencias que plantea la materia de laboratorio de proyectos de tecnologías de la información 3, de la especialidad de técnico en programación el cecyt 9. y que plantee un problema de la vida cotidiana que hay que resolver, esto es que tengan de preferencia un cliente real.
Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. Y Adquisición por la práctica de una conducta duradera.
Competencia: Conjunto de contenidos de aprendizaje (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se pueden aplicar no solo académicamente sino, también en la vida diaria.
Evaluación: Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos por medio de avances del proyecto, trabajo colaborativo, presentación ante los demás estudiantes y docentes, del proyecto final. Y por medio del blog.
Blog: Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea.
La interactividad: se entiende por aprendizajes colaborativos, por participación en comunidades de aprendizaje, estas son algunos soportes para la formación, al combinar puntos de vista los alumnos alcanzan un mejor entendimiento.
Enfoque Metodológico.
La elección de la metodología de investigación para llevar a efecto este trabajo y el método de evaluación será cualitativa. Ya que no se harán encuestas, ni entrevistas estructuradas o formales. Como lo menciona Mayan, M. (2001). La indagación cualitativa explora las experiencias de la gente en su vida cotidiana. Es conocida como indagación naturalística, en tanto que se usa para comprender con naturalidad los fenómenos que ocurren.
En cambio se realizarán entrevistas no formales, con los actores principales; docentes y estudiantes de la especialidad de técnico en programación del cecyt 9. Con el fin de observarlos, saber como reaccionan y como piensan al respecto. De tal forma que las técnicas de recolección de datos a utilizar son:
• Observación no estructurada
• Evaluación de experiencias
• Análisis de documentos.
Además que retomaré de la presentación de la sesión 10, las siguientes características que me parecen pertinente para este estudio y que son:
• Será un proceso inductivo
• Habrá comprensión del escenario social
Que también se alcance: objetividad, racionalidad, generalidad y fiabilidad..
Los documentos serán acerca de los avances de sus proyectos y la presentación del proyecto final, así como los registros en los blogs.
El paradigma elegido es el cualitativo, porque me interesa precisamente analizar a las personas y observar sus reacciones ante este cambio que se presenta en esta especialidad y en específico a los estudiantes del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información del 5 semestre del cecyt 9. Además de saber como interactúan, analizan, interpretan y evalúan, las actividades de aprendizaje mediante estos medios.
Se hará énfasis en la forma como se evalúa la materia del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, quinto semestre del cecyt 9. Ya que esta se realiza por medio del método de proyectos, en forma colaborativa es decir en promedio participan 5 estudiantes, se utilizan rubricas, y hacen los estudiantes una presentación formal de la terminación de su proyecto ante sus compañeros y maestros en el laboratorio. Así es importante saber como perciben los estudiantes este tipo de actividades de aprendizaje planteadas por la academia de programación y el docente; Y se puedan alcanzar las competencias planteadas.
Contexto de Observación
Esta determinado para los estudiantes del quinto semestre, del laboratorio de tecnologías de la información III, turno matutino, de la especialidad de técnico en programación del cecyt 9 “Juan de Dios Bátiz” del IPN.
Técnicas de Recopilación de la Información.
Dado que utilizaré el enfoque cualitativo para efectuar esta investigación, utilizare:
• Observación no estructurada
• Evaluación de experiencias
• Análisis de documentos
Alcances y Limitaciones de la evaluación
Se pretende realizarlo de acuerdo al cronograma de actividades que esta planteado más adelante, esta enfocado a la especialidad de técnico en programación, pero dependiendo de los resultados me parece que se pueda implementar en las demás especialidades.
Recursos Necesarios
Se cuenta con 3 laboratorios de cómputo que cuenta con 100 computadoras, conexión al Internet, conectadas en red, impresoras, disponibilidad de tiempo para entrevistas, tanto a alumnos como a docentes, y acceso a información de la institución.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Bibliografía
Álvarez M. (2006). Desarrollo Histórico del centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Juan de Dios Bátiz Paredes. 1ª. Edición. Dirección de Publicaciones del IPN. México.
Fuentes de Consulta
Díaz Barriga, F.(2005).Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. CREAD. Revista: Tecnología y Comunicación educativas número 41. Recuperado el 20 de octubre de 2008 de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1197697109500_1928608710_8051/c56art1.pdf
Mayan, M. (2001). Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes para y profesionales, p5. Recuperado el 17 de septiembre de 2008 de: http://www.ualberta.ca/~iiqm//pdfs/introduccion.pdf
Rios, P. (2000) Concepción del software educativo desde la perspectiva pedagógica. Recuperado el 13 de septiembre de 2008 de:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=208
