1. RESUMEN
2. INTRODUCCIÓN
2.1. Breve historia
2.2. Planteamiento del problema
2.3. Pregunta de Evaluación
2.4. Hipótesis
2.5. Definición de conceptos y variables
3. METODOLOGÍA
3.1. Técnicas de recolección de la información
3.2. Contexto de observación
3.3. Alcances y limitaciones de la evaluación
3.4. Recursos necesarios
3.5. Cronograma de actividades
3.6. Estrategia de recopilación de la Información
3.7. Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
4. RESULTADOS
4.1 Análisis de la información
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFIA
7. ANEXOS
1. RESUMEN
Es un hecho que la tecnología nos ha alcanzado a todos, en especial a los alumnos del nivel medio superior, razón por la cual se realizo esta evaluación donde se busca es la pertinencia de instrumentar una herramienta didáctica como lo es blog. Para de esta forma alcanzar las competencias que se requieren de los estudiantes del quinto semestre del cecyt 9 del IPN.
Para realizar esta investigación me base en la metodología cualitativa y cuya finalidad fue determinar si el blog, como herramienta didáctica ayude a incrementar las competencias que se buscan en los estudiantes de este nivel, que trabajen de manera colaborativa en el desarrollo de un proyecto, obtengan aprendizajes significativos y tengan una actitud responsable y comprometida.
Con la utilización de técnicas de recopilación de información como: las entrevistas a profundidad, observaciones y evaluación de experiencias, tanto a estudiantes, y profesores. Puedo concluir que con el uso del blog los estudiantes adquieren mejores competencias, hay aprendizaje colaborativo, motivación, interés y mejor actitud incluso para profesores.
2. INTRODUCCIÓN.
2.1 Breve historia:
El Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 9 (cecyt 9), del Instituto Politécnico Nacional, tiene sus orígenes en 1935, Cuando el Ingeniero Juan de Dios Bátiz eligió personalmente una construcción que había sido asilo de ancianos, para fundar esta escuela, misma que se inauguró el primero de junio de ese año. Originalmente se le denominó Escuela de Aprendizaje Número 3, y dependió del Departamento de Enseñanza Técnica Industrial y Comercial de la Secretaría de Educación Pública. Con la reorganización de la enseñanza técnica en el país y la fundación del IPN, se convirtió en la Prevocacional Número 3. A partir del 14 de mayo de 1969, su nombre pasó a ser el de Escuela Técnica Industrial Juan de Dios Bátiz, en memoria del fundador del Instituto Politécnico Nacional, y en 1972 asumió la nueva condición de Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 9. Álvarez, M. (2004).
El Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (cecyt) 9, es uno de los 16 planteles que pertenecen a nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional. El Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN) es un servicio educativo posterior a los estudios de secundaria. La duración de los estudios es de 6 semestres, al concluirlos y cubrir los requisitos de servicio social y titulación se obtiene "Título de Técnico" en alguna carrera específica y "Cédula Profesional" con reconocimiento por la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública, y con la posibilidad de incorporarse al campo laboral. El Bachillerato tecnológico Bivalente permite continuar los estudios en el nivel superior además de la formación técnica. En el IPN se estudia en los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT), y en el Centro de Estudios Tecnológicos, "Walter Cross Buchanan" (CET).
Cuya misión es Como parte del Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional, formamos personas integrales, pro-activas, con valores y competencias, a través de un bachillerato bivalente en el área de Ingeniería y Ciencias Físico-Matemáticas; nuestros egresados ponen sus conocimientos al servicio de la sociedad para contribuir al desarrollo del país, ya sea en niveles superiores de conocimiento como en los diferentes sectores sociales. Somos una organización responsable, comprometida y reconocida socialmente por sus servicios educativos de vanguardia, alta competencia académica y por la transparencia en sus procesos de gestión académico-administrativos.
De esta forma podemos observar que el desarrollo de las competencias de los estudiantes es parte de la misión del cecyt 9, y que forma parte de este estudio, pero que se entiende por competencia según Crocker, R. (2004). Define competencia laboral y se basa en la teoría del capital humano. La competencia laboral se ha identificado como la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo. Prioriza la reproducción de las necesidades del mercado de trabajo. Se basa en las Teorías de la Complejidad y el Estructural Constructivismo. Es un enfoque holístico, el cual plantea que una competencia no solo es un conjunto de aprendizajes significativos para el alumno y maestro, sino que estos van acompañados de una serie de atributos, valores y contextos.
Es saber hacer con teoría, juicio crítico-científico y valores ético-profesionales y humano-sociales en un contexto globalizado.
¿Qué es un blog? Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Una de las características principales es la interactividad en tiempo real que generan los comentarios hechos a partir de los temas propuestos los cuales son escritos en forma informal y actualizada regularmente. Origen de los Blogs Al hablar del origen de los weblogs o blogs, las opiniones apuntan a enmarcarlos dentro de una evolución histórica a partir de aquellas páginas web que comenzaron a recibir comentarios de los usuarios, los que a su vez los complementaban con enlaces hacia otros sitios. La aparición del primer weblog fue en el año 1993 y fue creado por uno de los padres de internet, Tim Bernes Lee. Este consistía en un listado de webs y sus links correspondientes acompañados de un breve comentario. En junio de ese año el National Center for Supercomputing Applications (NCSA) publica una bitácorallamada What???s New (cuales son las novedades) en la cual proporcionaba una lista sobre la creación de nuevos sitios en internet, esta estaba ordenada por fechas y se permitían comentarios. Más tarde este servicio pasó a ser controlado por Netscape quien lo convirtió en la primera guía de sitios de internet, monopolizando el mercado entre los años 1993 hasta fines de 1995. En 1996 Dave Winer, escribe un blog histórico para el maratón ¿24 Horas para la Democracia? cuyo objetivo era celebrar un encuentro online para apoyar el libre discurso en internet. Posteriormente Winer, funda una empresa especialmente dedicada al desarrollo de programas para la creación de weblogs. Diciembre de 1997: Jorn Barger introduce el término weblog en la acepción que hoy conocemos. En 1999 aparece Eatonweb Portal, el primer portal dedicado exclusivamente a los blogs. En agosto del mismo año Pyra Labs, empresa que posteriormente fue adquirida por Google, lanza Blogger, uno de los servicios gratuitos más populares en la creación de blogs. A partir del año 2000 el fenómeno de los blogs se masifica, aparecen nuevos servicios para edición y alojamiento como Bitacoras.com o WordPress, entre otros, y los blogs comienzan a ganar numerosos adeptos por todo el mundo .
Si hacemos un análisis de la anterior información resaltan algunos conceptos que claramente están relacionados con el estudio como: construcción de aprendizajes, aprendizajes significativos, constructivismo, el saber, hacer y ser que juntos son las competencias que implican no solo al estudiante sino también al docente.
Al ser el blog un proceso que se realiza de manera interactiva, también se observa que hay trabajo colaborativo y por tanto aprendizaje colaborativo.
2.2 Planteamiento del problema
Esta investigación se centrará en la evaluación de las competencias que adquirirán los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN. Para su aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías como el blog.
Resulta que antes del 2006 los estudiantes del 5 semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, del turno matutino de la especialidad de técnico en programación trabajaban con un esquema de forma tradicional, es decir de evaluación de sus conocimientos no por competencias, sino por conocimientos y habilidades en la realización de programas y proyectos.
De esta forma se pretende que auténticamente se implementen la TICs, en donde los estudiantes se involucren y hagan uso de ellas, este estudio se hace desde una perspectiva pedagógica como lo señala el planteamiento de Díaz Barriga, F. (2005), las TIC deben funcionar como mediadores, reguladores y planificadores de los procesos de aprendizaje que desembocarán en un nuevo entorno de aprendizaje para operar la información y transformarla. Dicho planteamiento es tazado en un enfoque pedagógico-constructivista de los entornos de aprendizaje operados por TIC, donde sus componentes potenciales son la interactividad, multimedia, etc.
Cabe señalar que en la misión del cecyt 9, como de la especialidad de técnico en programación se contemplan las competencias y el uso de las tecnologías, de esta forma Rios, P. (2000). Relata que vivimos en una época signada por la incorporación de las Tecnologías de la Comunicación y la Información en la mayoría de los ámbitos del conocimiento y del quehacer humano. Por otra parte, en la teoría educativa se ha experimentado un cambio de paradigma mediante el cual se ha pasado del énfasis en el conductismo al cognitivismo y, más recientemente, al constructivismo.
El cambiar del modo de adquisición de aprender del modo tradicional, a uno de forma constructivista, por competencias, centrada en el estudiante, con el uso de materiales interactivos, y la evaluación por medio de registro de evidencia en un blog, cambia totalmente el paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el profesor es el “todo poderoso y lo que diga es ley”.
Entonces tanto los docentes, como los estudiantes tendremos que enfrentarnos a esta nueva realidad y de cambio de forma de pensar y actuar.
Tomando en consideración las respuestas que dieron las personas entrevistadas, puedo darme cuenta que efectivamente hay una relación directa entre lo que se quiere evaluar con las preguntas iniciales y la problemática que se plantea.
Cambiar la forma de aprendizaje tradicional a una más acorde a la realidad que viven actualmente los jóvenes de hoy se debe tener en consideración y que por otra parte, la mayoría de ellos tienen acceso a las nuevas tecnologías como las presentadas anteriormente.
De acuerdo con la propuesta de nuevos aprendizajes y evaluaciones si se pueden llevar a efecto por lo menos en la especialidad de técnico en programación.
2.3 Pregunta de Evaluación.
¿Qué competencias adquirirán los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de tecnologías de la información 3, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN. Para su aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías como el blog?
2.4 Hipótesis:
Mediante el uso del blog, los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de tecnologías de la información 3, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN, adquirirán las competencias planteadas en el programa de estudios de dicha asignatura.
2.5 Definición Conceptos y Variables:
Empezare por definir algunos conceptos que se manejan, para al final determinar cuales son las variables independiente y dependiente de este estudio.
Trabajo colaborativo: es la forma como participan entre 4 y 5 estudiantes, con sus ideas, opiniones, colaboraciones y elaboración de un documento que contenga el proyecto a realizarse durante un semestre.
Proyecto: trabajo a realizar durante el semestre, en forma colaborativa en donde participan en promedio 5 estudiantes, con el fin de aplicar las competencias que plantea la materia de laboratorio de proyectos de tecnologías de la información 3, de la especialidad de técnico en programación el cecyt 9. y que plantee un problema de la vida cotidiana que hay que resolver, esto es que tengan de preferencia un cliente real.
Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. Y Adquisición por la práctica de una conducta duradera.
Competencia: Conjunto de contenidos de aprendizaje (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se pueden aplicar no solo académicamente sino, también en la vida diaria.
Evaluación: Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos por medio de avances del proyecto, trabajo colaborativo, presentación ante los demás estudiantes y docentes, del proyecto final. Y por medio del blog.
Blog: Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea.
La interactividad: se entiende por aprendizajes colaborativos, por participación en comunidades de aprendizaje, estas son algunos soportes para la formación, al combinar puntos de vista los alumnos alcanzan un mejor entendimiento.
De esta forma puedo establecer que la variable independiente es: el blog.
y la variable dependiente son las competencias que adquirirán los estudiantes.
3. METODOLOGÍA: Enfoque Metodológico.
La elección de la metodología de investigación para llevar a efecto este trabajo y el método de evaluación será cualitativa. Ya que no se harán encuestas, ni entrevistas estructuradas o formales. Como lo menciona Mayan, M. (2001). La indagación cualitativa explora las experiencias de la gente en su vida cotidiana. Es conocida como indagación naturalística, en tanto que se usa para comprender con naturalidad los fenómenos que ocurren.
En cambio se realizarán entrevistas no formales, con los actores principales; docentes y estudiantes de la especialidad de técnico en programación del cecyt 9. Con el fin de observarlos, saber como reaccionan y como piensan al respecto.
3.1 Técnicas de Recolección de Información
De tal forma que las técnicas de recolección de datos a utilizar son:
• Observación no estructurada
• Evaluación de experiencias
• Análisis de documentos.
• Entrevistas
Además que retomé de la presentación de la sesión 10, las siguientes características que me parecen pertinente para este estudio y que son:
• Será un proceso inductivo
• Habrá comprensión del escenario social
Que también se alcance: objetividad, racionalidad, generalidad y fiabilidad.
Los documentos serán acerca de los avances de sus proyectos y la presentación del proyecto final, así como los registros en los blogs.
El paradigma elegido es el cualitativo, porque me interesa precisamente analizar a las personas y observar sus reacciones ante este cambio que se presenta en esta especialidad y en específico a los estudiantes del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información del 5 semestre del cecyt 9. Además de saber como interactúan, analizan, interpretan y evalúan, las actividades de aprendizaje mediante estos medios.
Se hará énfasis en la forma como se evalúa la materia del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, quinto semestre del cecyt 9. Ya que esta se realiza por medio del método de proyectos, en forma colaborativa es decir en promedio participan 5 estudiantes, se utilizan rubricas, y hacen los estudiantes una presentación formal de la terminación de su proyecto ante sus compañeros y maestros en el laboratorio. Así es importante saber como perciben los estudiantes este tipo de actividades de aprendizaje planteadas por la academia de programación y el docente; Y se puedan alcanzar las competencias planteadas.
3.2 Contexto de Observación
Esta determinado para los estudiantes del quinto semestre, del laboratorio de tecnologías de la información III, turno matutino, de la especialidad de técnico en programación del cecyt 9 “Juan de Dios Bátiz” del IPN.
3.3 Alcances y Limitaciones de la evaluación
Se pretende realizarlo de acuerdo al cronograma de actividades que esta planteado más adelante, esta enfocado a la especialidad de técnico en programación, en una situación planeada donde los alumnos ingresen a blogs determinados e interactúen con ellos para observarlos y entrevistarlos, sin embargo considere que los tiempos son limitados, así como los resultados de este estudio solo serán para este grupo en especial.
3.4 Recursos Necesarios
Se cuenta con 3 laboratorios de cómputo que cuenta con 100 computadoras, conexión al Internet, conectadas en red, impresoras, disponibilidad de tiempo para entrevistas, tanto a alumnos como a docentes, y acceso a información de la institución.
3.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Semana
11 12 13 14 15 16 17 18 19
Marco de referencia X X
Diseño de Recopilación de la Información X
Elaboración de Instrumentos X X
Presentación de resultados X X
Análisis e interpretación de la Información X X
Elaboración del informe y conclusiones X X X
3.5 Estrategias de Recopilación de la Información:
Me basaré en el cronograma que anterior. Es decir en los tiempos programados y de acuerdo a las actividades así estipuladas.
Debido a que voy a utilizar el enfoque cualitativo para efectuar esta investigación, utilizare:
• Observación no estructurada de alumnos y docentes
• Entrevista a profundidad a alumnos y docentes
• Evaluación de experiencias
• Análisis de documentos
La observación no estructurada esta enfocada hacia el grupo de estudiantes del quinto semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN. Durante 2 semanas, precisamente en el laboratorio, en actividades de trabajo individual y en equipo de acuerdo a la guía de observación y el diario de campo que se encuentra en los anexos.
Entrevista a profundidad a alumnos y docentes: será a estudiantes del grupo del quinto semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. y a docentes de la especialidad en el turno matutino de dicho grupo, cuyas principales preguntas se encuentran en las entrevistas que se prepararón y que se encuentran en los anexos.
Evaluación de experiencias, de los estudiantes y docentes con el trabajo en su blog, tomadas del diario de campo y de la guía de observación.
Análisis de documentos. Que tienen relación con el desarrollo de su proyecto, así como de contenidos en el blog, así como de la presentación final de su proyecto.
No. de días Horario de aplicación/observación Lugar Actividad específica del investigador Actividad de las personas de apoyo a la investigación Descripción de las personas que serán observadas, o entrevistadas
4 Lunes a Jueves de 11:00 a 12:00 Am. Laboratorio de base de datos y de Nuevas Tecnologías Observar a alumnos y entrevistas No hay Alumnos que visitaran diversos blogs, para que sepan como trabajan y conocer sus reacciones y puntos de vista del uso de esta herramienta
4 Lunes a Jueves de 14:00 a 15:00 Pm. Cubículos y Laboratorios Observación y Entrevistas No Hay Profesores que asisten en los laboratorios
3 Lunes a jueves de 11:00 a 12:00 Am. Laboratorio de Nuevas Tecnologías Entrevistas No Alumnos que son entrevistados después de realizar actividades en el blog.
Resumiendo:
La elección de la metodología de investigación para llevar a efecto este trabajo y el método de evaluación será cualitativa. Por lo que la indagación cualitativa explora las experiencias de la gente en su vida cotidiana. En cambio se realizarán entrevistas no formales, con los actores principales; docentes y estudiantes, del grupo quinto semestre, del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación del cecyt 9. Con el fin de observarlos, saber como reaccionan y como piensan al respecto. De tal forma que las técnicas de recolección de datos a utilizar son:
• Observación no estructurada en el laboratorio, basada en un diario de campo, donde se registren los puntos de vista de los estudiantes y docentes, así como lo observado, fecha y hora
• Entrevistas a profundidad a estudiantes y docentes en el laboratorio, sobre el uso del blog, ventajas y desventajas,
• Análisis de documentos, es decir trabajos en el blog, avances de su proyecto y registros en los blogs.
• Utilización de una Guía de Observación. En la cual se anote el nombre del profesor, nombre de la asignatura, semestre, y fecha. Algunas preguntas, relacionadas con: utilización del blog, Uso común, para qué lo usara, frecuencia de utilización del blog, facilidad de su uso o es complicado y ventajas y desventajas de su uso.
3.7 Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
Aplicación Observados
Entrevistados Encuestados Problemática
encontrada Solución
dada
Fecha Hora
06/Nov/08
11:00-12:00 5 alumnos Ninguna
07/Nov/08
11:00-12:00 2 alumnos El tiempo disponible
10/Nov/08
10:00-11:00 3 Alumnos Disponibilidad y Tiempos Buscar el momento adecuado
11/Nov/08
11:00-12:00 2 profesores Disponibilidad Entrevista rápida
12/Nov/08
14:00-15:00 1 profesor Tiempo disponible Entrevista rápida
13/Nov/08 11:00-12:00 2 Alumnos ninguna
13/Nov/08
13:00-14:00 2 Alumnos Ninguna
Nota: Les di seguimiento a las observaciones, entrevistas, ya que la principal problemática que he encontrado es la disponibilidad, tanto de alumnos como de docentes, así como de algún directivo, pero me sirvió para corregir la guía de observación y las preguntas, para obtener la información más pertinente
4 RESULTADOS
4 RESULTADOS
4.1 Análisis de la Información.
Iniciare con una recapitulación de esta evaluación y presento la pregunta inicial para no perder de vista el objetivo que se persigue la cual es:
¿Qué competencias adquirirán los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de tecnologías de la información 3, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN. Para su aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías como el blog?; además que aunque no es necesaria la hipótesis, por el tipo de metodología utilizada, sin embargo hago la mención para que me pueda servir de referencia y la cual es:
Mediante el uso del blog, los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de tecnologías de la información 3, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. Del IPN, adquirirán las competencias planteadas en el programa de estudios de dicha asignatura.
De esta forma puedo establecer que la variable independiente es: el blog y la variable dependiente son las competencias que adquirirán los estudiantes.
Ahora bien de acuerdo a la información recabada por medio de los instrumentos de la observación no estructurada, las entrevistas a profundidad, y la evaluación de experiencias puedo entonces dar las siguientes:
Unidades de Significado: Categorías: Código:
De acuerdo a la observación del ejercicio del blog (Guía de observación), los estudiantes no presentaron problemas para seguir las actividades a realizar
En la entrevista posterior al ejercicio, los alumnos comentaron que el blog no presenta problema alguno. Acceso al blog ACBLOG
Se observo que los alumnos tienen la habilidad para abrir páginas de Internet y para navegar a través de las mismas. Aunque algunos no lo pudieron hacer.
Durante la Entrevista comentaron que no tuvieron dificultades en cuanto al acceso al blog. Habilidad HABIL
En la observación en el laboratorio (Guía de observación) y entrevista, los alumnos expresaron sus propios puntos de vista respecto a los temas tratados en el blog, profundizando en sus opiniones respecto a las posibilidades educativas del blog. Pensamiento Crítico del blog PECRIT
Durante la observación en el laboratorio (Guía de observación), los alumnos intercambiaron puntos de vista y resolvieron dudas entre ellos.
Ya en la entrevista, comentaron que trabajar de manera colaborativa aprender de sus compañeros y permite resolver dudas, además que dan sus opiniones. Colaboración TRACOL
En la observación en el laboratorio (Guía de observación) y en la entrevista, los alumnos expresaron que comprendieron los contenidos del blog. Comprensión COMPRE
Durante la realización del ejercicio del blog (Guía de observación), se observó que éste despertó la curiosidad de los estudiantes, y en la entrevista se constato. Curiosidad CURIOS
La principal desventaja expresada por los alumnos (Entrevista) con respecto al uso del blog como herramienta didáctica, es el acceso a Internet, ya que es un poco lento y tarda en dar mensajes. Desventajas DESVEN
Los alumnos evaluaron positivamente el blog en lo referente a su uso, ya que les pareció sencilla y apropiada incluso para quienes no tienen conocimientos del uso (Entrevista) Evaluación del blog EVABLOG
Los alumnos mostraron interés en el tema y, consideraron investigar más sobre la herramienta del blog como recurso didáctico (Guía de observación y Entrevista) Interés INTERES
Las principales ventajas que los alumnos identificaron de esta herramienta es que resulta atractiva por su diseño y originalidad, que es amena y que se puede acceder a información útil sin “perderse” (Entrevista)
Los alumnos entrevistados después del ejercicio del blog (Entrevista), manifestaron agrado en cuanto a manejo de la herramienta, en términos de su diseño y en lo referente a la organización de las actividades y contenidos. Ventajas VENTAJS
Los docentes externaron después de la entrevista que se puede implementar como una herramienta didáctica, en su planeación del curso Herramienta didáctica HERDIC
Ejes Temáticos:
Uso y manejo del blog
Desarrollo de Competencias de los alumnos
Desarrollo de Competencias de los alumnos
Núcleos Temáticos: Manejo de la computadora Facilidades en el uso del blog Evaluación de su uso Trabajo colaborativo Actitudinal Pensamiento crítico
Categorías
Acceso al blogCategorías
Habilidad en Búsquedas en Internet
Uso y manejo de información tomada de Internet
Seguimiento del blog
Acceso a los recursos
Evaluación del blog
Ventajas
Desventajas
Herramienta didáctica
Investigación
Colaboración
Participación en clase
Comunicación escrita
Interés
Curiosidad
Atención
participación Análisis y Comprensión
Crítica constructiva
Cambios de actitud
De manera que de acuerdo a los puntos anteriores puedo resumir en el siguiente cuadro como se expresa:
REPORTE FINAL DE EVALUACIÓN
5. Conclusiones.
De acuerdo a las actividades realizadas tales como: las observaciones, las entrevistas a profundidad, el análisis de documentos realizados por los alumnos y las evaluaciones de experiencias.
Considero que fue una experiencia agradable, inspiradora, y hasta lúdica; ya que observe y pude sentir las diversas reacciones, tanto de docentes, pero más de los alumnos, y poder tener sus puntos de vista sobre este estudio.
De esta manera puedo plasmar en este escrito que encontré bastante material que vale la pena estudiarlo detenidamente y reflexionar acerca de el, y lo clasifique de la siguiente forma:
• Alumnos. Es la parte esencial en la cual encontré un verdadero interés por trabajar en los blogs, porque lo consideran interesante, que aprenden mejor, solo que se planee adecuadamente las actividades a realizar.
• Aprendizaje colaborativo por parte de los estudiantes, ya que se va generando conocimiento al exponer cada uno sus ideas y aprender de ellos mismos.
• Para la parte de los profesores. Hubo expectación, interés de la mayoría, por ver y saber de esta forma de aprendizaje, ya que la consideran como un complemento, o un recurso didáctico, que hay que planear las actividades para que sean de verdadero interés y provecho tanto para el alumno como para el docente.
• Se da un desarrollo pleno de comunicación escrita, al ir expresando cada alumno su manera de pensar e ir reafirmando el conocimiento sobre el tema en particular.
• Sin saberlo los alumnos van desarrollando su pensamiento crítico, al poner sus puntos de vista sobre el tema en particular y recibir la crítica de sus demás compañeros, de manera que se da una plena retroalimentación, tanto por ellos mismos, como por el docente.
• Uso real y pleno de la tecnología, por todos, ya que este estudio puso de manifiesto que algunos si conocían el uso del blog, pero otros no, yo creo que de ahí será el interés que presentaron los estudiantes.
• Para los profesores representa un poco más de trabajo, al principio, porque implica una adecuada planificación de actividades, desarrollo de estrategias didácticas, incorporación a las nuevas tecnologías de información, de manera que requieren una adecuada capacitación en el uso y explotación del blog, foro, y el uso de la computadora para acompañarlo a la mejor impartición de su cátedra.
• Mejora actitudinal. Principalmente por los estudiantes, al observarlos y en las entrevistas pude constatarlo, que este “ingrediente”, creo que si lo explotamos al máximo, creo que puede dejar mejores dividendos.
• Desarrollo de actividades por medio de proyectos y en forma grupal.
• Desarrollo de actitudes: como la responsabilidad, la honestidad, el compromiso, respeto a las ideas.
• El aprendizaje es dinámico y accesible, por lo menos en cuanto al laboratorio.
• Un hallazgo interesante es que los alumnos expresaron que sería bueno implementarlo en materias de corte básico y humanístico como biología, filosofía, o como química y física, ya que de esta manera el aprendizaje sería más y mejor.
• Se recomienda al cecyt 9, que implemente un taller del uso del blog, para docentes y alumnos, no solo de la especialidad, también a otras especialidades.
• De acuerdo con análisis de la información, así como se observo y comprobó que los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. adquieren las competencias en el uso de la tecnología, pensamiento crítico y comunicación escrita.
6. BIBLIOGRAFIA.
Álvarez M. (2006). Desarrollo Histórico del centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Juan de Dios Bátiz Paredes. 1ª. Edición. Dirección de Publicaciones del IPN. México.
Crocker Sagastume, R., Cuevas Älvarez, Vargas López, R. (2005). Desarrollo Curricular por competencias profesionales integradas: La experiencia del Centro universitario de ciencias de la salud de la universidad de Guadalajara. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México.
Fuentes de Consulta
Díaz Barriga, F.(2005).Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. CREAD. Revista: Tecnología y Comunicación educativas número 41. Recuperado el 20 de octubre de 2008 de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1197697109500_1928608710_8051/c56art1.pdf
Mayan, M. (2001). Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes para y profesionales, p5. Recuperado el 17 de septiembre de 2008 de: http://www.ualberta.ca/~iiqm//pdfs/introduccion.pdf
Rios, P. (2000) Concepción del software educativo desde la perspectiva pedagógica. Recuperado el 13 de septiembre de 2008 de:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=208
7. ANEXOS
Guía de observación (actividades observadas)
1. Facilidad o dificultades del alumno al entrar a las páginas seleccionadas para el ejercicio.
2. Comprensión de las actividades a realizar en el blog
3. Interacción con el grupo
4. Manejo de la información ligada al blog: acceso a las páginas.
5. Se intercambian puntos de vista y se analiza críticamente la información
Entrevista a alumnos (principales preguntas)
1. ¿Te pareció fácil o difícil acceder y usar el blog?
2. ¿Cuál es tu experiencia en el uso de blog?
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de utilizar la herramienta blog?
4. ¿Qué sugerirías para mejorar el blog o su aplicación en clase?
Entrevista para el profesor
1. ¿Conoce que es un blog?
2. ¿Qué opinión tiene del blog como herramienta didáctica?
3. ¿Cuál fue la experiencia del uso de blog en la clase?
4. ¿Qué observó en sus alumnos?
5. ¿Considera que hubo aprendizaje significativo a través del blog?
6. ¿cree qué hay aprendizaje colaborativo?
7. ¿Volvería a utilizar el blog en sus clases?
Diario de campo
Fecha:
Hora:
Lugar:
Descripción:
Interpretación:
Metacognición:
5. Conclusiones.
De acuerdo a las actividades realizadas tales como: las observaciones, las entrevistas a profundidad, el análisis de documentos realizados por los alumnos y las evaluaciones de experiencias.
Considero que fue una experiencia agradable, inspiradora, y hasta lúdica; ya que observe y pude sentir las diversas reacciones, tanto de docentes, pero más de los alumnos, y poder tener sus puntos de vista sobre este estudio.
De esta manera puedo plasmar en este escrito que encontré bastante material que vale la pena estudiarlo detenidamente y reflexionar acerca de el, y lo clasifique de la siguiente forma:
• Alumnos. Es la parte esencial en la cual encontré un verdadero interés por trabajar en los blogs, porque lo consideran interesante, que aprenden mejor, solo que se planee adecuadamente las actividades a realizar.
• Aprendizaje colaborativo por parte de los estudiantes, ya que se va generando conocimiento al exponer cada uno sus ideas y aprender de ellos mismos.
• Para la parte de los profesores. Hubo expectación, interés de la mayoría, por ver y saber de esta forma de aprendizaje, ya que la consideran como un complemento, o un recurso didáctico, que hay que planear las actividades para que sean de verdadero interés y provecho tanto para el alumno como para el docente.
• Se da un desarrollo pleno de comunicación escrita, al ir expresando cada alumno su manera de pensar e ir reafirmando el conocimiento sobre el tema en particular.
• Sin saberlo los alumnos van desarrollando su pensamiento crítico, al poner sus puntos de vista sobre el tema en particular y recibir la crítica de sus demás compañeros, de manera que se da una plena retroalimentación, tanto por ellos mismos, como por el docente.
• Uso real y pleno de la tecnología, por todos, ya que este estudio puso de manifiesto que algunos si conocían el uso del blog, pero otros no, yo creo que de ahí será el interés que presentaron los estudiantes.
• Para los profesores representa un poco más de trabajo, al principio, porque implica una adecuada planificación de actividades, desarrollo de estrategias didácticas, incorporación a las nuevas tecnologías de información, de manera que requieren una adecuada capacitación en el uso y explotación del blog, foro, y el uso de la computadora para acompañarlo a la mejor impartición de su cátedra.
• Mejora actitudinal. Principalmente por los estudiantes, al observarlos y en las entrevistas pude constatarlo, que este “ingrediente”, creo que si lo explotamos al máximo, creo que puede dejar mejores dividendos.
• Desarrollo de actividades por medio de proyectos y en forma grupal.
• Desarrollo de actitudes: como la responsabilidad, la honestidad, el compromiso, respeto a las ideas.
• El aprendizaje es dinámico y accesible, por lo menos en cuanto al laboratorio.
• Un hallazgo interesante es que los alumnos expresaron que sería bueno implementarlo en materias de corte básico y humanístico como biología, filosofía, o como química y física, ya que de esta manera el aprendizaje sería más y mejor.
• Se recomienda al cecyt 9, que implemente un taller del uso del blog, para docentes y alumnos, no solo de la especialidad, también a otras especialidades.
• De acuerdo con análisis de la información, así como se observo y comprobó que los estudiantes del quinto semestre del laboratorio de proyectos de tecnologías de la información III, turno matutino de la especialidad de técnico en programación, del cecyt 9. adquieren las competencias en el uso de la tecnología, pensamiento crítico y comunicación escrita.
6. BIBLIOGRAFIA.
Álvarez M. (2006). Desarrollo Histórico del centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Juan de Dios Bátiz Paredes. 1ª. Edición. Dirección de Publicaciones del IPN. México.
Crocker Sagastume, R., Cuevas Älvarez, Vargas López, R. (2005). Desarrollo Curricular por competencias profesionales integradas: La experiencia del Centro universitario de ciencias de la salud de la universidad de Guadalajara. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México.
Fuentes de Consulta
Díaz Barriga, F.(2005).Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. CREAD. Revista: Tecnología y Comunicación educativas número 41. Recuperado el 20 de octubre de 2008 de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1197697109500_1928608710_8051/c56art1.pdf
Mayan, M. (2001). Una introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes para y profesionales, p5. Recuperado el 17 de septiembre de 2008 de: http://www.ualberta.ca/~iiqm//pdfs/introduccion.pdf
Rios, P. (2000) Concepción del software educativo desde la perspectiva pedagógica. Recuperado el 13 de septiembre de 2008 de:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=208
7. ANEXOS
Guía de observación (actividades observadas)
1. Facilidad o dificultades del alumno al entrar a las páginas seleccionadas para el ejercicio.
2. Comprensión de las actividades a realizar en el blog
3. Interacción con el grupo
4. Manejo de la información ligada al blog: acceso a las páginas.
5. Se intercambian puntos de vista y se analiza críticamente la información
Entrevista a alumnos (principales preguntas)
1. ¿Te pareció fácil o difícil acceder y usar el blog?
2. ¿Cuál es tu experiencia en el uso de blog?
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de utilizar la herramienta blog?
4. ¿Qué sugerirías para mejorar el blog o su aplicación en clase?
Entrevista para el profesor
1. ¿Conoce que es un blog?
2. ¿Qué opinión tiene del blog como herramienta didáctica?
3. ¿Cuál fue la experiencia del uso de blog en la clase?
4. ¿Qué observó en sus alumnos?
5. ¿Considera que hubo aprendizaje significativo a través del blog?
6. ¿cree qué hay aprendizaje colaborativo?
7. ¿Volvería a utilizar el blog en sus clases?
Diario de campo
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