Glosario

GLOSARIO

Análisis cuantitativo. Técnica que permite el estudio y comprensión de algún fenomeno estudiado, a partir de la aplicación de encuestas y entrevistas estructuradas principalmente. Se basa en la organización de categorías, variables e indicadores. Se representa de manera numérica absoluta y relativa, y hace uso de técnicas de estadística descriptiva e inferencial. Utiliza el método deductivo.

Análisis de resultados. Consiste en una serie de pasos que aseguren la revisiòn, clasificación u organización de la información recolectada, a fin de permitir el establecimiento de deducciones, inferencias y conclusiones, considerando la pregunta inicial, las hipótesis y el maraco teórico planteado. El análsis de la información debe responder al enfoque del estudio, ya sea cualitativo o cuantitativo.

Autoevaluación. Es un proceso permanente de verificación, diagnóstico, exploración, análisis, acción y realimentación que realizan las instituciones de educación superior, a nivel interno, y en cada una de sus estructuras orgánicas, académicas y administrativas, con el fin de identificar sus fortalezas y debilidades, sus oportunidades y amenazas, buscando el mejoramiento continuo que garantice altos niveles de calidad en la prestación de sus servicios.

Base de datos. Concentrado sistematizado de la información recolectada básicamente en encuestas. La base debe realizarse en algún programa que permita su procesamiento. En las filas se ordenan los sujetos; en las columnas, se ordenan los reactivos asignándoles un código. Certeza. Conocimiento seguro y claro de algo que puede lograrse por medios objetivos. En investigación aplicada a las ciencias duras, es posble lograrla. Dada la complejidad de la realidad social, en la investigación aplicada a las ciencias sociales, no puede asegurase.Claridad. Precisión y concreción de lo que se dice. En la pregunta inicial de una investigación es una criterio a cumplir.
Coevaluación. Es la evaluación que debe de ser practicada entre dos personas para ayudar a mejorar trabajos, ejercicios y productos parciales.

Complejidad. Del latín complexus: lo que está tejido en conjunto. Constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados; presenta lo uno y lo múltiple; tejido de acciones e interacciones. En investigación, deviene de lo social, dada la imposibilidad de predecir con certeza el rumbo de las comunidades de seres humanos. La complejidad implica la existencia de relaciones e interconexiones no lineales y requiere la aplicación de métodos complejos, interrelacionados, globales, dialógicos, que incluyan el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción.

Comprobación. Tercer acto general del procedimiento de investigación. Comprende las etapas de observación, análisis de la información y obtención de conclusiones.Compromiso ético. Obligación contraída por medio de acuerdo, promesa o contrato moral.

Concepto. Término que expresa una idea o pensamiento. Idea que se concibe. Pensamiento expresado con palabras. Se remite a objetos, fenómenos u objetos concretos o abstractos.

Conceptualización. Estructuración de ideas y pensamientos. Incluye la definición de uno o más conceptos y la descripción de las características o atributos que los determinan.Conocimiento científico. Forma de conocimiento que se basa en el pensamiento y comprobación experimental. Para considerarse científico, la metodología empleada y los resultados deben cumplir con los siguientes criterios: Objetividad, racionalidad, organización sistemática, generalidad, fiabilidad, comprobación estadística.
Definición conceptual. Descripción explicación del o los conceptos fundamentales de una investigación-evaluación. Se caracteriza por describir los atributos o características del concepto.
Definición operacional. Descripción de un concepto o variable en los indicadores que permitirán su observación-medición.Definición. Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial.

Ejercitación Constante. Dedicación a una actividad o práctica continuada de ella que permanece invariable, sin posibilidad de cambiar de valor.Encuesta. Técnica (e instrumento) básica del enfoque cuantitativo de utilidad para recolectar información de algunas o grandes cantidades de población. Consiste en la elaboración de un cuestionario, generalmente con preguntas cerradas, relacionadas con las variables de estudio.

Enfoque cualitativo. Método de investigación que se orienta a indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social. Busca la construcción social de significados y la comprensión del escenario social. Se fundamenta en un proceso inductivo y no intenta probar hipótesis (mucho menso estadísticas). Utiliza métodos de recolección no estadarizados como: Observación no estructurada, entrevistas a profundidad, análisis de documentos, discusiones de grupo (grupos focales), evaluación de experiencias y registro de historias de vida. No intenta generalizar sus resultados o hallazgos. Debe cumplir con criterios de credibilidad, transferibilidad (más bien intransferibilidad), dependencia y confirmabilidad.

Enfoque cuantitativo. Método de investigación que se orienta a la recolección de datos para probar hipótesi, co base en la medición numérica, el análisis estadístico y que permite establecer patrones de comportamiento o probar teorías. Se fundamenta en la medición, en función de los conceptos, variables e hipótesis. Los datos se analizan estadísticamente y pretende su generalización. Busca la comprobación de teorías y utiliza la lógica del razonamiento deductivo. Como todo conocimiento científico, hace uso de criterios de objetividad, racionalidad, organización sistemática, generalidad, fiabilidad y comprobación estadística.Entrevista a profundidad. Entrevista no preconcebida; surge de la observación no estructura que se realice en un escenario determinado.

Entrevista. Medio o instrumento de recolección de información que implica la formulación de preguntas a un interlocutor sobre un tema determinado. En la investigación, las entrevistas iniciales contribuyen a dar claridad, precisión y ubicación a la preguta inicial y al problema de investigación.Estructuración. Segundo acto general del procedimiento de investigación. Constituye la etapa de conformación del modelo de análisis.

Ética. Del latín ethica desde el griego antiguo ????? [?????????] "filosofía moral", del adjetivo de ???? ?thos "costumbre, hábito", proviene del griego "Ethikos" cuyo significado es "Carácter". (http://es.wikipedia.org/wiki/Ã?tica). En la vida cotidiana se refiere a un conjunto de principios y valores que regulan el actuar humano. En la evaluación y la investigación, el seguimiento de dichos principios y valores implican el apego a los lineamientos técnicos establecidos, como en la claridad de los objetivos que se persiguen, la profundidad en el desarrollo del tema, el manejo adecuado de las fuentes de consulta, la transparencia de los datos obtenidos y la confidencialidad. Un aspecto ético fundamental es el respeto a la dignidad de la persona humana.

Evaluación. Actividad o proceso sistemático de identificación, recogida de datos o información, con objeto de valorarlos y coadyuvar a la toma de decisiones. En educación, se aplica a los procesos relacionados con los objetivos establecidos y con la valoración de la puesta en marcha, eficacia y eficiencia de programas o proyectos específicos. Exploración. Acto de indagación o búsqueda. En la investigación es la segunda etapa del procedimiento e implica la realización de lecturas y entrevistas sobre un tema determinado. Permite al investigador ubicar con mayor claridad el problema de investigación y la propia pregunta inicial.

Factibilidad. Cualidad de realismo, de posibilidad de realización. En la pregunta inicial, es un criterio a cumplir y se relaciona con la posibilidad de resolverse considerando los tiempos y recursos disponibles.Heteroevaluación. Constituye un primer eslabón en el proceso evaluativo, esta debe de conducir a una coevaluación en la que se construya el patrón socializado.
Hipótesis alternativa. Proposición que se considera o desea probar en una investigación, después de que la hipótesis nula ha sido rechazada.
Hipótesis causal bivariada. Proposición que establece la incidencia (causa) de una variable dependiente sobre una variable dependiente. En su planteamiento, importa el orden. " El divorcio de los padres genera bajo aprendizaje en los hijos".Hipótesis causal multivariada. Proposición que establece la incidencia (causa) de más de una variables independiente sobre una vatriable dependiente. "El aumento de precio de los productos y la corrupción favorecen la piratería".
Hipótesis correlacional. Proposición que establece relaciones de grado o proporción entre variables, sin importar el orden de presentación de las mismas. "A mayor cultura fiscal, mayor recaudación", "A mayor recaudación, mayor cultura fiscal.
"Hipótesis de diferencia entre grupos. Proposición que supone la incidencia de una variable de diferente forma, según el grupo de que se trate. "La deserción escolar es distinta en la Ciudad de México que en las zonas rurales".Hipótesis descriptiva. Proposición simple, donde dada la existencia de una variable, se presume también la existencia de otra. "Los niños de la calle de la Ciudad de México son analfabetas".
Hipótesis estadísticas. Proposición que debe confirmarse haciendo uso de métodos estadísticos. Puden ser nulas o alternativas (alternas diría Mario Bunge).Hipótesis nula. Proposición que se plantea para ser rechazada estadísticamente.Hipótesis. Proposición provisional que establece una relación entre dos o más términos y que requiere verificarse. En los proyectos de investigación-evaluación puede ser de distintos tipos: descriptiva, correlacional, de diferencia entre grupos, causal bivariada y causal multivariada. También pueden ser estadísticas, mismas que se dividen en nulas y alternativas (alternas, según Mario Bunge). Independientemente de su tipo, las hipótesis deben referirse a una situación real, ser concretas, simples, plantear una relación entre variables verosímil y ser susceptibles de medición.Incetidumbre.
Falta de certeza. Expresión del grado de desconocimiento de una condición futura (por ejemplo, de un ecosistema). La incertidumbre puede derivarse de una falta de información o incluso por que exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podría saberse, por lo tanto, ser representada por medida cuantitativas (por ejemplo, un rango de valores calculados según distintos modelos) o por afirmaciones cualitativas (por ejemplo, al reflejar el juicio de un grupo de expertos).Indicador. Atributo o característica de una variable que puede ser observado o medido. El conjunto de indicadores definen a la variable en cuestión.Interdisciplinariedad dialéctica. Condición o proceso que se presenta cuando las disciplinas que intervienen en una investigación o estudio tienen interacción e intercambio, y se afectan mutuamente.
Interdisciplinariedad lineal tipo 1.Condición o proceso que se presenta cuando cada disciplina aporta elementos para el estudio y la comprensión de un fenómeno determinado, y no existe ningún cambio en los principios de las disciplinas que intervienen.Interdisciplinariedad tipo 2. Condición o proceso existente cuando una disciplina estudia un fenómeno determinado y para ello se apoya en otra. Cada una tiene sus principios y metodologías, pero pueden verse afectadas una de la otra.

Interdisciplinariedad. Filosofía y marco metodológico que puede caracterizar la práctica científica. Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación.Interdisciplinariedad. Nivel dialéctico fractal complejo. Condición o proceso existente cuando se da interacción o intercambio en las disciplinas en niveles intermedios complejos, que requieren también altos niveles de conceptualización. La realidad se aborda en distintos niveles y esquemas cognitivos.Investigación (procedimiento de la). Actos generales a realizar en el proceso de investigación. Pueden organizarse en tres etapas: ruptura, estructuración y comprobación.
Investigación educativa. Investigación que se realiza con o por los sujetos que participan el fenómeno educativo: Profesores, directivos, alumnos. Está dirigida a conocer o evaluar los procesos educativos y, por ende, las operación de los planes y programas de estudio, las técnicas y los recursos didácticos, entre otros. Investigación. Proceso sistemático de conceptualización, recolección y análisis de información, con objeto de probar hipótesis sobre un problema determinado y generar conocimiento. Intenta la generalización. En educación se aplica para la demostración empírica de los efectos de ciertas acciones o elementos que intervienen en los procesos educativos; se orienta en gran medida a determinar los factores que inciden en el aprendizaje. La investigación en educación permite plantear problemas asociados a los alumnos, maestros, recursos y demás elementos que intervienen en el hecho educativo, y poner a prueba ciertas hipótesis.Marco conceptual. Descripción y definición de los conceptos fundamentales que se relacionan con el problema de investigación, de acuerdo con un enfoque determinado. Consiste en operacionalizar los conceptos teóricos, para su observación en la realidad.Marco contextual. Descripción del problema de investigación, en función del lugar y momentos o tiempos en los que se ubica. Implica también la descripción de las personas o sucesos relacionados con el mismo. Permite aclarar y describir la situación en que se va a realizar la investigación.
Marco de referencia. Encuadre teórico, conceptual y contextual que se le dará a un problema de investigación para su estudio. Concreta la problemática de la investigación.Marco teórico. La ubicación del objeto de estudio en función de las teorías existentes y sus elementos sustantivos. Es recomendable incluir el enfoque que se le pretende dar al problema, las teorías que ayudan a fundamentarlo y algunas otras que podrían ser divergentes. Es explicativo, orientado a la comprensión del fenómeno bajo ciertos postulados o principios. Contribuye a aclarar el problema, el tipo de datos que se necesitan y las técnicas de recolección y análsis posibles.
Muestra. Parte representativa de una población.Observación no estructurada. Observación que toma los datos tal como se presentan en el escenario a estudiar, sin preconcebir el tipo de información que se quiere recolectar. No parte de categorías o indicadores previamente establecidos.Orientación a la práctica. Proceso de investigación: Fases consecutivas mediante la aplicación del método científico, procura obtener información que convenza, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Pensamiento experimental. Forma de concebir, ver y analizar la realidad que hace uso de métoso cuantitativos para efectos de comprobación de suposiciones o entendimiento del entorno. Forma de conocimiento que intenta eliminar o disminuir la incertidumbre.
Pertinencia. Congruencia con el contexto, adecuado para una situación determinada. En la pregunta inicial de una investigación, es un criterio a cumplir. Se caracteriza por la no implicación de juicios morales, una formulación que lleve a respuestas explicativo-comprensivas y una formulación realista sobre problemas existentes. Población. Universo de sujetos a los que se refiere una investigación /evaluación o conjunto de datos para análsis. Pregunta inicial. Es un cuestionamiento de primera instancia que surge del interés, conocimiento o desconocimiento de una situación o problema determinado. En la investigación, es la primera etapa del procedimiento y contribuye a la reflexión y a la búsqueda de información, para acotar el problema de investigación. Para considerarse adecuada, la pregunta inicial debe cumplir los criterios de claridad, factibilidad y pertinencia.Problema de investigación. Situación concreta de la realidad que se desea estudiar. De acuerdo con su formulación, puede dar lugar a la detección o diagnóstico, al descubrimiento de relaciones o a la jerarquización de situaciones o problemas.Problemática. Exposición del enfoque o perspectiva teórica que se adoptará para tratar el problema de investigación y resolver la pregunta inicial. Incluye la conformación de un marco de referencia teórico, conceptual y contextual.
Proceso metacognitivo. Proceso de reflexión, construcción y reconstrucción de las estructuras cognitivas, a partir de la reflexión y análisis de los propios pensamientos y acciones. Implica la generación de nuevas ideas y la toma de decisiones para una acción constructiva.Profesionalización de la investigación/evaluación. Condición que se genera a partir de la práctica sistemática de la investigación/evaluación. Situación que permite realizar proyectos que redunden en el cambio de conocimientos, paradigmas y formas de entender o concebir el mundo. Profesionalización de la práctica profesional. Aplicación de soluciones de mayor alcance, que incluyan personas calificadas para interactuar de manera eficaz y eficiente con otras organizaciones, empresas o el estado.Reflexión. Formas o acciones que contribuyen al conocimiento y reconocimiento de nuestros pensamientos y acciones: duda, sorpresa, planteamiento de preguntas, lectura, escritura reflexiva, diálogo reflexivo y conocimiento teórico.
Reporte de Investigación. Presentación de los resultados al concluir una investigación de una forma que puedan ser usados por otros. En ocasiones siguen un conjunto de reglas de forma y estilo.Reporte de investigación/evaluación. Documento que permite conservar una investigación/evaluación y registrarla en un formato que haga posible su recuperación o publicación. En este documento se presentan los planteamientos teóricos o contextuales que le dieron origen, así como la metodología y los resultados. Generalmente incluye al principio un resumen donde se presenta la información.
Revisión de bibliografía. Proceso de consulta y estudio de materiales impresos y electrónicos sobre uno o más temas de interés. En la investigación, permite el conocimiento de las ideas o problemas existentes y la fundamentación y análsis de posturas.Ruptura. Primer acto general del procedimiento de investigación. Incluye las etapas de formulación de la pregunta inicial, exploración y conformación téorico-conceptual del problema.Técnicas de recogida de información o datos. Procedimiento que tiene como objetivo obtener un resultado determinado sobre ¿dónde se obtendrán los datos?, ¿quién los recogerá y registrará?¿ Cuál es la frecuencia de la recogida de datos, análisis etc.?¿Se necesitan herramientas especiales?Técnicas para analizar información. Procedimiento que tiene como objetivo obtener un resultado determinado después de examinar los datos que constituyen un mensaje sobre un determinado fenómeno.
Transdisciplinariedad. Condición o proceso que se da entre diversas disciplinas al compartir de manera tranversal principios, metodologías o formas de análisis, para el abordaje de un campo de estudio determinado. Implica la generación de nuevas conceptualizaciones, paradigmas y metodologías para la conceptualización o teorización sobre un campo de estudio y se aplica, enriquece y transforma con la práctica.
Transversalidad. Puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada.
Variable atributo. Tipo de variable inherente al fenómeno o sujeto que se estudia.
Variable continua. Tipo de variable que se caracteriza por aceptar múltiples valores, como decimales u otras medidas menores a la unidad.
Variable discreta. Tipo de variable que sólo acepta valores enteros. Es categórica.
Variable. Característica o atributo observable que refleja algún concepto. Se localizan en las hipótesis y las preguntas de investigación, y deben ser definidas conceptual y operacionalmente en el marco de referencia.